"Pedagogika in psihologija visokega šolstva" - tečaj 2800 rubljev. iz MSU, usposabljanje 15 tednov. (4 meseci), datum: 7. december 2023.

Oddelek 1. Regulativni in pravni okvir visokega šolstva v Rusiji

Tema 1. Zgodovina visokega strokovnega izobraževanja v Rusiji
Razvoj visokega šolstva v Rusiji. Prve univerze in področja usposabljanja študentov. Moskovska državna univerza (ustanovljena 1755) – nastanek in razvoj. Univerza v Sankt Peterburgu. Zvezna univerza Kazan (Volga Region) (ustanovljena 1804). Izobraževanje žensk v Rusiji. Prve nedržavne univerze. Druga polovica dvajsetega stoletja je sprememba tehnokratske paradigme v izobraževanju v humanistično. Pojav novih smeri v višjem strokovnem izobraževanju.

Tema 2. Regulativni dokumenti, ki urejajo visoko šolstvo v Ruski federaciji
Izobraževalni menedžment v dvajsetem stoletju pri nas: državni organi in temeljni regulativni dokumenti. Zvezni državni izobraževalni standardi (FSES) višjega strokovnega izobraževanja treh generacij (sredina devetdesetih, 2000, 2010): posebnosti in razlike. Značilnosti Zveznih državnih izobraževalnih standardov tretje generacije visokošolskega izobraževanja (2009-2010), Zveznih državnih izobraževalnih standardov 3+ in Zveznih državnih izobraževalnih standardov 3++.

Oddelek 2. Psihološki temelji visokega šolstva

Tema 3. Aktivnost in kognitivni procesi
Značilnosti, motivi in ​​predmet dejavnosti.
Splošne informacije o kognitivnih procesih: občutenje, zaznavanje, pozornost, spomin, mišljenje. Posebnosti zaznavanja. Vrste in lastnosti pozornosti. Značilnosti vrst pomnilnika. Dejavniki, ki vplivajo na zadrževanje informacij. Načela uspešnega pomnjenja. Značilnosti mišljenja kot kognitivnega procesa. Operacije mišljenja: analiza, sinteza, posplošitev, abstrakcija, konkretizacija, klasifikacija, sistematizacija. Oblike in lastnosti mišljenja.
Prispevek Vygodsky L.S., Leontyev A.N., Davydov V.V., Galperin P.Ya. in Elkonina D.B. v teorijo dejavnosti in preučevanje kognitivnih procesov.

Tema 4. Psihologija osebnosti
Osebnost – posameznik – individualnost. Osebnost v psihologiji, filozofiji, etiki, pravu, medicini. Pristopi k razumevanju osebnosti: psihodinamski, humanistični, vedenjski. Analiza pojma "temperament". Problem ocenjevanja in merjenja temperamenta.. Povezava med temperamentom in človekovo dejavnostjo. Opredelitev pojma značaja. Povezanost značajskih lastnosti z voljno in čustveno sfero ter človekovo inteligenco. Problem popravka znakov.

Tema 5. Motivacija in učni proces
Motivacija kot motivacijska osnova človekovega duševnega življenja. Motivacija je zunanja in notranja. Motiv, njegova naloga in funkcije. Osnovne značilnosti potreb. Maslowova hierarhija potreb. Napake pri razumevanju teorije Abrahama Maslowa. Optimalna motivacija (Yerkes-Dodsonovi zakoni).
Psihologija dela in vodenja. Stanfordski eksperiment marshmallow (1960-1970). Teorije motivacije: individualna psihologija (Alfred Adler), humanistična psihoanaliza (Erich Fromm), teorija polja (Kurt Lewin), teor. kognitivna disonanca (Leon Festinger), teorija pravičnosti (John Stacy Adams), teorija naučene nemoči (Martin Seligman) in itd.

Oddelek 3. Pedagoške osnove visokega šolstva

Tema 6. Didaktika visokega šolstva: vzorci, principi, cilji in vsebina izobraževanja
Objekt in predmet pedagogike. Razmerje med pedagoško znanostjo in prakso. Pedagogika v sistemu humanističnih ved. John Amos Comenius (1592 – 1670) in njegovo delo »Velika didaktika, univerzalna umetnost poučevanja vsakogar in vsega« (1657). Didaktika je veda o pouku in vzgoji, njunih ciljih, vsebini, metodah, sredstvih in organizacijskih oblikah. Kategorije pedagogike: poučevanje, vzgoja, izobraževanje, pedagoška dejavnost, pedagoški sistem, pedagoški proces. Splošni vzorci pedagoškega procesa. Načela poučevanja (znanstvenost, vizualnost, dostopnost, sistematičnost itd.).
Pojem »vsebina poklicnega izobraževanja«. Struktura in modularnost dodiplomskih in magistrskih programov. Oblikovanje splošnih kulturnih, splošnih poklicnih in strokovnih kompetenc pri študentih.

Tema 7. Metode in sredstva poučevanja na univerzi
Oblike organizacije usposabljanja: formalno in neformalno (dodatno), individualno, skupinsko, medsebojno usposabljanje, diferencirano usposabljanje glede na sposobnosti študenta, timsko usposabljanje. Tradicionalne oblike izobraževanja na univerzi: predavanje, seminar, vaja. Razvrstitev učnih metod glede na vir znanja - vizualna, praktična, verbalna, delo s knjigo in video metoda. Značilnosti, bistvo in vsebina učnih metod. Izbira metod.
Učni pripomočki kot nosilci izobraževalnih informacij in pripomočki za delovanje učiteljev in učencev. Sredstva sporazumevanja: govor in negovor. Govorna kultura učitelja.

Oddelek 4. Oblike in metode organizacije izobraževalnega procesa v visokem šolstvu

Tema 8. Priprava predavanj in seminarjev v visokem šolstvu
Predavanje kot oblika izobraževalnega procesa. Zahteve za predavanje, funkcije predavanja. Vrste predavanj. Struktura predavanja. Priprava na predavanje, značilnosti izvedbe predavanja. Kriteriji za ocenjevanje kakovosti predavanja. Seminar kot oblika izobraževalnega procesa. Cilji in priložnosti seminarja. Vrste seminarjev: diskusija, konferenca, pogovor, brainstorming, okrogla miza, poslovne igre in igre vlog itd. Tehnike za aktiviranje dela študentov pri seminarskih urah. Priprava učitelja na seminar. Kriteriji za ocenjevanje seminarske naloge.

Tema 9. Kontrola znanja v visokem šolstvu
Funkcije pedagoškega nadzora: diagnostična, učna, vzgojna. Oblike izvajanja tekočega, vmesnega in zaključnega preverjanja znanja študentov. Pravila za izdelavo testnih nalog (odprtega in zaprtega tipa, za ugotavljanje skladnosti itd.). Merila za ocenjevanje ustnega odgovora, povzetka in izvedbe praktičnega dela. Inovativna ocenjevalna orodja: modularni sistem ocenjevanja, standardiziran test z ustvarjalno nalogo, metoda primera, portfolio, poslovna igra.

Tema 10. Organizacija samostojnega dela študentov
Naloge za samostojno delo. Vrste samostojnega dela študentov: pouk in obštudijsko delo. Samostojno delo na predavanju: osnovni zapisi, reševanje učnih problemov, fragmenti predavanj. Oblike obštudijskega samostojnega dela študentov. Pogoji za učinkovito samostojno delo. Stopnje samostojnega dela študentov: reproduktivna, rekonstruktivna, ustvarjalna. Samostojno delo študentov pod vodstvom učitelja. Pravila za racionalno organizacijo duševnega dela.

Oddelek 5. Sodobne pedagoške tehnologije

Tema 11. Modularne in problemske učne tehnologije
Pedagoško oblikovanje in njegovi predmeti: pedagoški sistemi, pedagoški proces in pedagoške situacije. Izobraževalne tehnologije. Zahteve za sodobne pedagoške tehnologije. Razvrstitev izobraževalnih tehnologij - učenje: problemsko, programirano, razvojno, projektno, modularno, interaktivno (aktivne metode), elektronsko. Koncept »modula usposabljanja«. Namen in načela modularnega usposabljanja. Kompetenčni pristop. Značilnosti oblikovanja kompetenc.
Osnovne funkcije in značilnosti problemskega učenja. Vrste in stopnje problemskega učenja. Organizacija problemskega učenja. Tehnologija metode primerov. Zgradba in principi konstrukcije primerov. Značilnosti izvajanja stopnje primera v skupini.

Tema 12. Aktivno učenje in e-izobraževanje
Metode aktivnega učenja (AMT): diskusija, igre, trening. Igra kot učni pripomoček. Izobraževalne igre (igranje vlog, simulacijske, poslovne in organizacijsko-aktivne), tehnološka struktura poslovne igre: priprava, izvedba in analiza rezultatov igre. Konstrukcija igre.
Tehnologije na daljavo in e-izobraževanje. Zgodovina razvoja oddaljenih tehnologij. Problemi izobraževanja na daljavo. Coursera je izobraževalna platforma za spletne tečaje za vsakogar. Načela učenja. Programski razdelki. Ruske univerze in njihovi programi na spletni strani www.coursera.org. Nacionalna platforma »Odprto izobraževanje« (deluje od septembra 2015) na osnovi platforme EDX. Načela usposabljanja in programi.